【個人簡介】

鄢超云，男，四川瀘縣人，中共黨員，四川師范大學教育科學學院教授、博士生導師，西昌民族幼專“協同提質計劃”名師，兼任華言融創研究院執行院長。開創、引領品德啟蒙、學習品質、樸素理論、兒童視角、農村學前教育等研究領域，獲國家教學成果獎2項、省部級獎勵13項。主持國家級精品資源共享課、國家級一流本科課程、教育部規劃教材等，創新性開設《農村學前教育學》《兒童訪談》課程，四川省“天府青城計劃”領軍人才。個人先后獲校優秀共產黨員、現代園丁獎、師德先進個人等，是四川省教學名師；長期投身西部幼兒教育發展，深度參與四川涼山“學前學普”行動，助力脫貧攻堅和鄉村振興；參與“民族地區農村學前教育質量提升”“小幼一貫制”“流動兒童關懷”等實踐項目，多次受聯合國兒基會等表彰。

扎根巴蜀大地辦大學，服務治蜀興川新戰略

人民網記者：感謝您接受人民網專訪。請您給我們簡要介紹一下您所在學校的發展情況。

鄢超云：四川師范大學是四川省屬重點大學、國家首批“中西部高校基礎能力建設工程”實施高校及全國深化創新創業教育改革示范校，是四川省舉辦本科師范教育最早、師范類院校中辦學歷史最為悠久的大學。學校現有3個校區，分別是位于四川省省會——成都市的獅子山校區、成龍校區和位于成渝地區發展腹地遂寧市的遂寧校區。

四川師范大學。四川師范大學供圖

學校扎根巴蜀大地辦大學，服務治蜀興川新戰略。新時代，全體師大人致力于把學校發展成為人民教育家誕生的搖籃、優秀校長成長的基地、優秀教育教學成果轉化的平臺、國家和四川省教育的高端智庫，認真履行引領區域教師教育、促進地方經濟社會發展、服務國家重大需求、傳承創新中華文明的責任和使命，不斷提高服務地方經濟社會發展和基礎教育的能力，為把學校建設成為特色鮮明的高水平綜合性師范大學而努力奮斗。

教育能否強起來、教育如何強國，“師范”很重要

人民網記者：今年是我國第40個教師節。請結合您的從教經歷給我們分享您的考量和實踐。

鄢超云：我于1990年進入華東師范大學教育系幼兒教育專業學習，從未離開這個專業。可能因為我來自農村，農村學前教育一直是我非常關注的一個方面。要把農村學前教育搞好，教師很重要。城市里很好的一些經驗、做法，在農村未必行得通。而一些農村教師，面對現實問題，也有非常豐富的實踐智慧。

2008年，開展流動幼園的同時對家長進行調研。鄢超云供圖

我覺得，不管是在農村地區當老師，還是研究、管理農村教育的人，都必須有“教育家精神”。只有像教育家一樣，才有可能把農村教育搞好。我負責、參與過不少在農村地區開展的項目。比如，5·12汶川特大地震后中國學前教育研究會馮曉霞、虞永平老師等在德陽、綿陽的“流動幼兒園”項目，國務院婦兒工委與聯合國兒基會在德陽、綿陽、廣元的“兒童友好家園”，教育部與聯合國兒基會在綿竹、什邡、北川、青川、松潘5縣的“重建更美好”，以及“學前學普”“一村一幼”“協同提質計劃”“早安寶貝”“游戲盒子”“鄉村兒童操場”……在這些項目中，教育家精神無處不在：那些來自北京、江蘇、重慶、青島的開展“流動幼兒園”的幼教同行們；那些言為士則、行為世范的“兒童友好家園”志愿者們；那些啟智潤心、因材施教的致力于“重建更美好”的災區農村教師們；那些勤學篤行、求是創新的“學前學普”的督導員們；那些樂教愛生、甘于奉獻的“一村一幼”的輔導員們；那些胸懷天下、以文化人的鄉村兒童操場推動們……

我工作的第一個單位是成都幼兒學校。這所已經不存在的學校，培養了成都、四川大多數的幼兒園教師、園長。第二個是華東師范大學，只工作了1年。第三個是四川師范大學。這3個單位的共同點，都是“師范”，即“學高為師，身正為范”的地方。教師是否具有“教育家精神”，教育能否強起來、教育如何強國，“師范”很重要。如果教師教育者（師范生的老師）沒有教育家精神，廣大中小學教師的“教育家精神”就會受到影響；如果師范教育不強，教師不強，教育很難強。

2006年，松藩縣農村學前班交流工作。鄢超云供圖

我所在的四川師范大學學前教育專業，主要是為幼兒園培養教師。在教育部“卓越幼兒園教師培養”項目中，學前團隊聚焦于“研究實踐型卓越幼兒園教師融合培養”，既強調學生的研究性也強調學生的實踐性。比如，我們改變以前將“教育研究方法”在一學期集中上完的做法，在不增加課時的情況下，在多個學期開設，目的是讓學生有機會“在研究中學做研究”，增加“科研實習”，讓學生在有市級課題的幼兒園“真題實做”，真刀真槍地做研究。學生所制作、創編的教玩具、故事、繪本、戲劇等，要到幼兒園與幼兒見面，根據幼兒的表現、教師的反饋進行相應調整。研究與實踐的關系，也從最初的“研究+實踐”，演進為“研究×實踐”，萌發、培養師范生的“教育家精神”。

有人可能認為，幼兒園教師與中小學、大學教師相比，其專業性是最弱的。實際并非如此，與其他階段的教師相比，幼兒園教師的專業同樣是非常強的。越小年齡學生的教師，懂學生就越重要。我的博士論文是關于兒童的“樸素理論”的。在我的導師王振宇教授“尊重兒童，就是尊重人類本身”的影響下，我通過樸素理論，走入兒童的內心世界。我發現，即使是很小的兒童，也有著他們對周圍物理、生物、社會現象的理論，只是因為語言表達能力有限，他們講不出來、講不清楚而已。后來，我將樸素理論的研究進一步拓展為兒童視角的研究，重點關注兒童的視角與成人的視角的相同點和不同點，強調教師在觀察兒童中讀懂兒童。這些理論研究與實踐探索，匯集為“充分觀察，讀懂兒童，有效支持”，獲國家級基礎教育教學成果二等、省級教學成果的特等獎。

有人可能認為，0-6歲的孩子那么小，教育并不重要。這種認識是非常錯誤的。實際上，幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分。“強基”不只是大學、高中的任務。這就像一棵樹，不能只看其樹干、樹枝、樹葉、開的花、結的果，還應看看樹的根，看看那些不太容易看見、看不見的部分。我從2006年開始，參加教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》研制。在李季湄教授的帶領下，我們負責“學習品質”領域的研制。學習品質不是指知識、技能本身，不是兒童的水平、能力高低，而是他們的態度、傾向、習慣等。比如，兒童的興趣好奇、積極主動、認真專注等。2012年，教育部頒發《3-6歲兒童學習與發展指南》，雖然沒有將“學習品質”作為一個單獨的領域，但在各個領域都充分體現了學習品質，引起廣大理論工作者和實踐工作者的關注，成為學前教育領域的一個熱點話題。后來，我將研究主題從學習品質拓展為品格養成、品德啟蒙，研究如何對學前兒童勇敢、友善、自主、責任、關愛、誠實、專注、樂觀等進行啟蒙，如何對學前兒童的社會主義核心價值觀進行啟蒙。

從我的學習、工作經歷中，我能深切感受到：教師很重要。每一位教師，我們都應不斷修煉自己，做“四有好老師“，以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出自己的貢獻。

四川師范大學《奮進》雕塑。四川師范大供圖

從整體上理解全面深化教育綜合改革精神，用以指導學前教育的綜合改革

人民網記者：黨的二十屆三中全會對進一步全面深化教育綜合改革進行了部署。請您談談對這方面工作的理解，以及建議和意見。

鄢超云：在推進中國式現代化中，推進教育的中國式現代化是必不可少的；在進一步全面深化改革中，進一步推進教育的全面深化改革也是必不可少的。

教育問題，既有教育內部的問題，也有教育外部的問題。今天，教育改革已經不是單一的某一點的改革，而是綜合性改革、全面性改革、深化性改革。在《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》（以下簡稱《決定》）中，提出“深化教育綜合改革”具體目標與要求。對教育工作者來說，不能只是學習這一段，而應通讀《決定》全文，從整體上理解會議精神。

比如，《決定》中提到，改革要“敢于突進深水區，敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘”，要實現改革“由局部探索、破冰突圍到系統集成、全面深化”，要實現“歷史性變革、系統性重塑、整體性重構”。這雖然是指向所有改革領域的，但對教育改革也非常有指導性。

再比如，《決定》中在改革的原則部分提到，“堅持以人民為中心，尊重人民主體地位和首創精神，人民有所呼、改革有所應，做到改革為了人民、改革依靠人民、改革成果由人民共享”。這對教育綜合改革、特別是學前教育的綜合改革非常有指導意義。

分享讓更多人看到