龐輝正舉辦線下沙龍活動。 　　受訪者供圖

葛亞飛正在整理家長發來的反饋信息。 　　程 欣攝

在龍山學校家庭教育工作坊，老師對家長開展家庭教育指導。 　　受訪者供圖

　　隨著社會發展和教育觀念轉變，更多家長開始關注家庭教育問題。然而，在實際操作中，家長可能會遇到一些困難和挑戰。

　　自2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》施行，意味著家庭教育從“家事”上升至“國事”。同年，家庭教育指導師被正式納入《中華人民共和國職業分類大典》，成為新職業。

　　家庭教育指導師是什么？具體負責哪些工作？記者近日走進這一群體進行了采訪。

 

　　家庭教育應是“治未病”

　　“孩子就像一面鏡子，映射出父母的行為。”龐輝在進入家庭教育領域學習后發現，孩子一旦出問題，背后往往有家庭關系的變化。

　　龐輝是浙江湖州安吉馥語家庭成長中心的主理人，同時還擔任安吉縣婦聯和昌碩街道婦聯執委。自從2016年接觸家庭教育課程后，她一直致力于推動課程在安吉的普及。

　　彼時，社會層面對家庭教育的關注度不比現在，尤其在農村地區，面向家長開設的家庭教育課程幾乎是一片空白。龐輝迅速與相關部門對接，將家庭教育課程帶到安吉，并引入專業講師進行線下授課。

　　“家庭教育是一條持續學習之路。”回顧過往經歷，龐輝坦言，還是走過一些彎路，“起初我們的線下授課沒有形成規律，家長僅通過一兩天的課程并不能進行系統深度地學習，學習成果收效甚微，這無疑是對資源的浪費。”

　　邊實踐邊摸索，在系統學習家庭教育課程過程中，龐輝考取了心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師等證書，對開展家庭教育指導的思路也逐漸清晰起來。

　　“我發現心理咨詢的頻率一周一次效果是最好的，我們就把分享交流也設為每周一次。”從2018年開始，龐輝就堅持每周四面向社會層面舉辦公益沙龍，助力家長帶好娃。家長們在“線下學習—實踐—修正—提升”的過程中不斷提高解決問題的能力。

　　這幾年，龐輝見證了當地家長對家庭教育觀念發生的轉變。“過去，家長往往在孩子出問題時才尋求幫助，家庭和學校更多在行為層面矯正孩子問題，如今越來越多的人意識到家庭教育是要從系統層面看待孩子的成長。”這種轉變讓龐輝更加堅定了投身家庭教育指導的決心。

　　紓解孩子成長中面臨的困惑，為家長提供系統、專業和有實踐意義的指導，或許能起到事半功倍的效果。“家庭教育應是‘治未病’，教育孩子要著眼于上游的植樹造林，而非在下游抗洪救災。”龐輝說，如果家長可以系統學習家庭教育知識，在孩子沒出問題時做一些防范，孩子日后成長一定會更加健康快樂。

　　發揮教師家庭教育指導優勢

　　“既然我接受了這么多系統培訓，為何不能進一步向學生家長傳授這些知識呢？”葛亞飛是浙江杭州西湖區的一名小學班主任。有著29年教育一線工作經歷的她，一直在摸索如何與學生更好相處。

　　2022年，她參與了西湖區教育發展研究院的家庭教育指導師培訓。“課程融入了心理學、社會學等理論基礎，通過理論與實踐相結合的方式，提升教師的實踐操作能力。”葛亞飛說，目前她掌握了心理沙盤游戲、繪畫心理分析、優勢潛能分析等技能，也成為西湖區首批獲得家庭教育指導能力等級（高級）證書的教師。

　　“孩子自身出現問題往往與家長的養育模式有關。”意識到這一點后，葛亞飛在教育模式上很快作出調整，強調和家長共同合作從根源上解決孩子的問題。

　　“教師成為家庭教育指導師，其優勢在于能夠切實感受學生的細微變化。”長時間從事教育活動讓她對孩子的情緒變化有著敏銳的洞察力，在引導和提升家長家庭教育能力方面，葛亞飛有很多自己的巧思。

　　葛亞飛介紹，家長會成了她普及家庭教育的主陣地，通過一個個真實案例帶領家長們尋找最佳解決方案，而每一期的家庭教育講座也令許多家長意猶未盡。活動結束后，家長們將這些方法應用于日常親子互動中，并時常與她反饋交流。

　　多年來，葛亞飛將學到的家庭教育知識大量運用在班級教學和家長指導中。她深知，家長的養育模式需要與時俱進，以適應新時代孩子快速成長的節奏。“曾經痛苦不堪的家長表達謝意時，我堅信這條路我會繼續走下去，因為真的可以幫助很多家庭。”話語間，葛亞飛展示著家長發來的一條條反饋信息。

　　西湖區教育發展研究院副院長尹建強表示：“如何加強教師家庭教育指導能力，專業開展家庭教育指導服務，是我們近年一直在探索的。”自2021年起，西湖區開始推進教師全員家庭教育指導能力提升工程，通過實施初級、中級和高級三級提升，全面提升教師家庭教育指導能力。

　　目前，西湖區已經擁有一支3000多名家庭教育指導師隊伍，未來將普及全區教師的家庭教育指導力提升，從而構建起學生、家長、教師“三位一體”的教育新生態。

　　家長要積極改變、主動學習

　　五月的浙江充滿生機，走進紹興上虞區龍山學校，郁郁蔥蔥的樹木在樓宇間搖曳，瑯瑯書聲從教室里傳出。課間鈴聲響畢，學生們來到操場參與大課間活動，校園到處呈現出一派蓬勃向上的朝氣。

　　“如果說城區學生面臨課業壓力大等難題，我們這兒的學生更多面臨的是情感缺失。”任波于2019年調任至龍山學校擔任校長，學校絕大部分學生都是新居民子女，任波一語道破，家庭教育缺失是學校管理中一個極大挑戰。

　　“新居民家長因忙于生計，與孩子的溝通不多，許多家長沒心力管孩子，導致家庭教育缺失。”覺察到這一情況后，任波認為在新居民學校開展家庭教育指導具有緊迫性與重要性。

　　為了讓父母與孩子之間更加親近，加強學校與家庭間的合作，任波搭建起家長學習平臺。

　　“學生未入學，家長先接受‘入學培訓’。”任波介紹，孩子入學前，父母必須完成32個學分的課程學習，孩子方可入學。記者翻看著課程表，課程涵蓋親子關系建設、心理健康、職業生涯規劃等多個方面。不僅如此，學校還定期舉辦講座，鼓勵家長積極參與家庭教育指導。

　　卡在城鄉之間的“流動兒童”是任波的關注重點。近年來，隨著上虞當地城市化進程加快，新居民數量不斷增加，統計數據顯示，上虞區現有義務教育階段新居民子女已超過1.8萬人。

　　鑒于這種情況，龍山學校聯合上虞區8所新居民子女學校，共享資源，交流經驗。“目前我們已將家庭教育知識納入學校教育內容，并通過培養家庭教育指導師下鄉村、進學校，不斷拓展家庭教育覆蓋面。”任波說。

　　在上虞區，越來越多的新居民家長開始“持證上崗”。任波表示：“能讓家庭教育從學校一方單方面輸出變成家長‘主動需要’，這是我們推動家庭教育發展的最大意義。”

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